JUEGOS Y ACTIVIDADES
PARA ENRIQUECER
EL VOCABULARIO

Mª Amparo Montaner Montava

Madrid, Arco/ Libros, 1999, 160 págs.

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La editorial Arco/ Libros, veterana en la publicación de temas y aspectos relacionados con la E/LE, presenta bajo el título Juegos y Actividades para Enriquecer el Vocabulario, un material enfocado a la adquisición del léxico. Está dirigido a aquellos estudiantes de español que tengan un nivel avanzado o intermedio superior. Por tanto, el perfil del alumno adecuado para este material es aquél que, habiendo adquirido un dominio del español, tenga sin embargo ciertas carencias léxicas a la hora de expresarse, tanto a nivel oral como escrito. De este modo el objetivo de dicho material es aumentar y consolidar el vocabulario para que el estudiante pueda expresarse con propiedad en diversos ámbitos del español. Se trabajará la expresión oral así como la escrita, aunque es necesario en determinadas actividades la integración de las otras dos destrezas, la comprensión lectora y auditiva.

El material consta de trece capítulos, cada uno dedicado a un tema o ámbito diferente:
1.La descripción física.
2.La descripción interior.
3.Emociones y sentimientos.
4. El cerebro humano: percepción, pensamiento, voluntad, comunicación, etc.

Al final del material se incluye un solucionario dirigido a estudiantes que quieran trabajar individualmente aquellos ejercicios o juegos que se presten a ello.

Algo que caracteriza positivamente a este libro es su organizada estructuración interna. Cada uno de los capítulos se estructura en cinco partes de dificultad creciente, como bien apunta la autora en la presentación del libro, y vienen encabezados por un breve titulo de carácter orientativo. En primer lugar se presentan una serie de actividades bajo el título Actividades de Introducción que sirven esencialmente para “romper el hielo”, introducir el tema y algunas palabras importantes. Se trata de  un “precalentamiento” para que el alumno se vaya metiendo en materia. La segunda parte titulada Un poco más difícil reta al alumno a que realice un juego o actividad que sirva para introducir palabras de mayor dificultad. En la tercera parte denominada Más difícil todavía se plantean ejercicios destinados a la consolidación del vocabulario y, por otro lado, el aprendizaje de nuevos términos más difíciles. Además aparecen actividades cuyo objetivo último es sistematizar lo que se está aprendiendo a través de campos semánticos presentados en esquemas léxicos donde el estudiante debe saber relacionar y diferenciar los términos de cada campo. En el apartado denominado Aplicación de lo aprendido se busca el objetivo de consolidar el léxico adquirido tanto en el plano escrito como oral a través de juegos de rol, debates, redacciones... El último apartado, A divertirse, gran juego repaso, propone un juego en parejas o en grupo que sirve para repasar el vocabulario del tema.

El material elude el enfoque puramente memorístico y busca lo comunicativo, puesto que las actividades propuestas están diseñadas para que el estudiante enriquezca su vocabulario con el fin de que pueda desenvolverse de manera escrita y oral en diversas situaciones comunicativas. El enfoque comunicativo se consigue gracias al carácter lúdico del material y se manifiesta esencialmente en el apartado Aplicación de lo aprendido, en el que se plantean actividades de simulación y el estudiante debe representar determinados papeles que cualquier hablante podría desempeñar en la vida real. Por esto algunas actividades vienen definidas en términos de “juego de rol”. Por dar un ejemplo, en una de las actividades, dos alumnos representan el papel de una pareja que está buscando piso y otro grupo de alumnos representa a una agencia inmobiliaria.

Puesto que se trata de un material destinado a la adquisición de vocabulario, se trabaja como contenido lingüístico el léxico y estructuras léxicas abarcando todas las categorías gramaticales. La dinámica de trabajo está bastante sistematizada. Hay una presentación del vocabulario: unas veces, dependiendo de la dificultad, al alumno se le dan listas de vocabulario para que haga la actividad y otras veces es éste el que debe deducir progresivamente las palabras o su significado. Para este tipo de actividades de carácter comunicativo sería aconsejable que el profesor apuntara o reactivara las estructuras gramaticales necesarias. Por otro lado, en algún capítulo se tratan con bastante acierto las llamadas unidades fraseológicas, es decir, modismos refranes y aforismos. La razón por la que no aparecen en todos los capítulos es porque no todos los campos de vocabulario tratados en este material son adecuados para trabajarlas.

Aunque el léxico debería facilitar de alguna manera la integración de   contenidos culturales, en este material son sólo dos los capítulos que hacen  referencia a algún aspecto cultural y no de manera explícita sino como pretexto para introducir vocabulario. En el tema dedicado a la cocina aparecen por escrito recetas españolas tales como la de la tortilla de patata, el gazpacho... Hay otro capítulo dedicado a los países y nacionalidades donde se encuentran actividades que sirven para poner a prueba los conocimientos culturales del estudiante sobre el mundo.

La conclusión a la que se llega una vez analizado el material es que es adecuado para el nivel que la autora indica en la presentación, intermedio avanzado, aunque hay actividades planteadas que podrían realizarlas estudiantes de un nivel más bajo. Se considera que no es un libro para autodidactas o para trabajarlo individualmente a pesar de que haya un solucionario y actividades para hacer en solitario. El factor lúdico, como enfoque del material, hace que muchas actividades estén programadas para hacerlas en pareja o en grupo y por lo tanto son ideales para llevarlas al aula y ser dirigidas por un profesor.

E.F.I.