ESCRIBE EN ESPAOL
Carmen Arnal
y Araceli Ruiz
de Garbay.
Madrid, SGEL, 1999.
Practicar
la escritura integrando otras destrezas con el fin de trabajar las diferentes
funciones comunicativas de forma clara y sistemtica. ste es el principal objetivo
que se han planteado las dos autoras, Arnal y Ruiz de Garibay a la hora de presentar
este material.
Escribe en espaol
se dirige a estudiantes de cualquier nivel, tanto a autodidactas como a aquellos
que deseen practicar ms la destreza de la expresin escrita, sin descartar su
utilidad como material complementario para profesores/as de espaol como lengua
extranjera.
El material est organizado
en trece unidades didcticas que organizan los distintos tipos de escrito en torno
a unas reas temticas concretas: Rellene con letras maysculas (impresos,
cuestionarios), Muy seores mos (cartas de presentacin), El que no
anuncia no vende (anuncios), Sobre gustos no hay nada escrito (listas,
recetas), Venga, anmate y ven con nosotros (cartas de invitacin, notas,
mensajes), El diario de a bordo (currculum, biografas), Por el tnel
del tiempo (descripciones), Conociendo mundo (cartas de reserva, postales),
La ventanilla de la salud (cartas para pedir y dar informacin, cartas
de reclamacin), Hoy te quiero ms que ayer... (cartas de disculpa, felicitacin,
cartas de amor) y Carta abierta al mundo (argumentacin). Al final, incluye
una Pgina del alumno y un Solucionario y notas para el profesor.
A su vez, cada una de las unidades se divide en tres secciones muy relacionadas
entre s y contextualizadas en torno al tema especfico de la unidad: Poniendo
a punto, Rodaje y Puesta en marcha.
La primera seccin, Poniendo a punto, recoge distintas actividades distribuidas
en cuatro apartados, cada uno de los cuales trabaja un contenido especfico. En
el primer apartado, El tipo de escrito, se presenta el tipo o los tipos
de escrito que se van a trabajar en la unidad a travs de distintos textos periodsticos
y literarios, documentos autnticos o textos elaborados con fines didcticos.
Esta presentacin sirve de punto de partida a una serie de actividades -en su
mayora individuales- que tienen como objetivo practicar el tipo de escrito presentado
o bien comprobar su comprensin por parte del alumno: responder preguntas, relacionar
columnas, ejercicios de huecos, etc. En el segundo, Vocabulario, se trabaja
el lxico relacionado con el tema planteado por la unidad a partir de actividades
muy diversas como rellenar huecos, relacionar columnas, crucigramas, juegos, actividades
con el diccionario, etc. El apartado de Gramtica rene una serie de actividades
de base estructural para que el alumno practique los contenidos gramatical y ortogrfico;
ambos contenidos se recogen de manera sistematizada en una serie de cuadros que
se distribuyen por todo el apartado. Por ltimo, el apartado de Las estructuras
funcionales incluye una serie de actividades enfocadas a la prctica de los
exponentes funcionales que se presentan y que estn relacionados con el tema de
la unidad.
Las otras dos secciones de
la unidad recogen distintos tipos de actividades orientadas casi exclusivamente
a la comprensin lectora y a la expresin escrita: Rodaje presenta ejercicios
semi-dirigidos cuyo objetivo es consolidar los contenidos expuestos en la seccin
anterior; En marcha agrupa ejercicios mucho ms libres que tratan de activar
no slo los contenidos de la unidad sino la creatividad y la imaginacin del alumno.
El material se organiza en funcin de
una serie de necesidades comunicativas que se le pueden plantear al alumno dentro
del plano de la escritura, bien sea rellenar un formulario, escribir una lista
o redactar una carta de reclamacin. Estas necesidades se especifican dentro de
cada unidad en el apartado de Las estructuras funcionales donde se recogen
los principales exponentes funcionales relacionados con el tema que se van a trabajar
en la unidad. No obstante, este apartado slo aparece en el tema 1 y 5. En el
resto, los exponentes funcionales se introducen a travs de cuadros explicativos
-de un formato especfico- que aparecen a lo largo de toda la unidad, independientemente
del apartado, en funcin de las necesidades planteadas por cada actividad.
En cuanto a los contenidos lingsticos, cada
unidad tiene dos apartados (Gramtica y Vocabulario) centrados exclusivamente
en los contenidos gramaticales, lxicos y ortogrficos, contenidos supeditados
a las exigencias de los tipos de escrito presentados en cada unidad y no a la
progresiva dificultad lingstica. Pero tambin se van incluyendo distintos cuadros
de gramtica y ortografa a lo largo de toda la unidad, en funcin -como el contenido
comunicativo- de las necesidades gramaticales, lxicas y ortogrficas que puedan
plantearse al alumno en un determinado texto o actividad.
El contenido cultural es el menos desarrollado, a pesar de la organizacin temtica
del temario y de los materiales incluidos en las unidades. La contextualizacin
temtica de las unidades permite al alumno tomar contacto con determinados mbitos
culturales como la sanidad, la publicidad, la administracin o la ecologa, por
ejemplo. Sin embargo, la mayora de los mbitos son tratados de forma muy general
y, con la excepcin del vocabulario, sin referencias especficas a la cultura
espaola o hispanoamericana. Muchas de las situaciones comunicativas que se plantean
en las actividades parten de personajes extranjeros o de situaciones muy alejadas
al mundo hispano. La inclusin de documentos reales, textos literarios y periodsticos,
cmics o fotografas tambin presentan al alumno contenidos culturales muy diversos,
pero como en el caso anterior, tambin hay ejemplos de textos o fotografas (como
las incluidas en la pgina 19) que estn muy alejadas de la cultura hispana.
Escribe en espaol, en conclusin,
se revela como un material til a la hora de practicar la expresin escrita bien
en el aula o fuera de ella, ms an si se tiene en cuenta la escasez de materiales
enfocados a esta destreza. No obstante, se podran matizar ciertos aspectos.
En principio, el material servira para cualquier
nivel, puesto que las autoras no especifican nada en este sentido y slo sealan
que se dirige a estudiantes que quieren practicar ms la escritura. Sin embargo
hay muy pocas actividades asequibles a niveles elementales, en los que tambin
se debe practicar la destreza escrita, y la mayora de las que se plantean en
el material requieren un nivel de espaol superior al bsico, si no por la expresin
escrita, s por la comprensin lectora. Por otra parte, las autoras sealan a
los estudiantes autodidactas como uno de los tipos de estudiante a los que se
dirige el material. Sin embargo, el planteamiento general de las unidades y de
las actividades parten ms de un contexto de aula, con lo que muchos de los ejercicios
planteados resultan poco prcticos a la hora de trabajar con el manual de manera
individual.
Las autoras afirman, adems,
que aunque el libro est dedicado a escribir, todas las destrezas estn integradas;
pero el material trabaja casi exclusivamente la expresin escrita y la comprensin
lectora y apenas hay ejercicios que trabajen la expresin oral y la comprensin
auditiva. Los ejercicios de cooperacin -que trabajaran estas dos ltimas- son
muy escasos y daran poco resultado cuando el material fuera usado por estudiantes
autodidactas.
En la organizacin del
material extraa la inclusin de la Pgina del alumno, cuando slo consta
de dos ejercicios que podran colocarse sin problemas en el Solucionario
y notas para el profesor. En cuanto a la forma de distribuir los contenidos, la
creacin de apartados especficos para cada uno es, sin duda, muy positiva. Sin
embargo hay cierta confusin con esta distribucin puesto que los apartados no
son constantes a lo largo de las trece unidades y parece primar la presentacin
de los contenidos a partir de los cuadros explicativos. Esto, si bien es muy prctico
a la hora de desarrollar las actividades porque sistematiza las estructuras funcionales,
gramaticales, vocabulario y ortografa que se deben poner en prctica, dificulta
la localizacin de los contenidos especficos que se determinan en el ndice para
cada unidad. Por otro lado, los cuadros explicativos no mantienen el mismo formato
grfico especfico para cada contenido, lo cual provoca una mayor confusin en
el alumno.
No obstante, Escribe
en espaol plantea actividades muy prcticas, variadas y creativas para
ejercitar la expresin escrita, lo que es, a fin de cuentas, el objetivo principal
del material. 
Ftima lvarez Lpez
Universidad
de Alcal
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