Sugerencias didácticas para italófonosLa canción
moderna en una clase de E/LE
<< Volver
ANEXO 4
Cómo explotar una canción que
trata un tema muy actual como el de la inmigración: Clandestino,
de Manu Chao (ahora cantada también por una famosa cantante italiana, Fiorella
Mannoia).
NIVEL: A1/A2 (B/C sólo si se analiza
el contenido sociocultural).
OBJETIVOS: Léxico, ritmo, acentuación.
Socioculturales.
(OTRAS POSIBLES SUGERENCIAS: se pueden estudiar,
o reforzar, en el nivel A1 otras estructuras gramaticales como las preposiciones
–con, para, por, entre, a, en, de... hacer notar que aparece un "pa"
y explicar el porqué–, los gentilicios -peruano, argelino, nigeriano...,
los verbos irregulares en presente indicativo –voy, va, soy, es, dicen, dice...–,
etc.)
Clandestino – Manu Chao
Solo voy con mi pena,
sola va mi condena,
correr es mi destino,
para burlar la ley.
Perdido en el corazón
de la grande Babylon,
me dicen el clandestino
por no llevar papel;
"pa" una ciudad del norte
yo me fui a trabajar,
mi vida la dejé
entre Ceuta y Gibraltar.
Soy una raya en el mar,
fantasma en la ciudad,
mi vida va prohibida,
dice la autoridad.
Solo voy con mi pena,
sola va mi condena,
correr es mi destino
por no llevar papel.
Perdido en el corazón
de la grande Babylon,
me dicen el clandestino,
yo soy el quiebra ley.
Mano negra clandestina,
peruano clandestino,
africano clandestino,
marijuana ilegal.
Solo voy con mi pena,
sola va mi condena,
correr es mi destino
para burlar la ley.
Perdido en el corazón
de la grande Babylon,
me dicen el clandestino
por no llevar papel.
Argelino clandestino,
nigeriano clandestino,
boliviano clandestino,
Mano negra ilegal.
|
| |
Sugerencias didácticas
- Se puede preguntar a los estudiantes si conocen a Manu Chao,
y los estudiantes que saben algo de él lo cuentan a la clase (niveles A2/B).
-
Luego, viendo un vídeo del cantante (su forma de moverse, su ropa, sus
elecciones para y extralingüísticas...) se puede preguntar a la clase
qué tipo de canciones canta Manu Chao...
- Observamos ahora el vídeo
también sin audio y solicitamos a los discentes a escribir cuáles
emociones parece expresar el cantante durante su interpretación.
-
Luego, observando de nuevo el vídeo (ahora con el audio), se hacen
a la clase preguntas sobre el tipo de texto (monólogo), sobre el protagonista
del texto, sus pensamientos, etc.
- Es interesante, en este punto, proponer
un debate con toda la clase sobre la inmigración y la situación
de los clandestinos.
- En otro momento, se escucha de nuevo la canción
siguiendo la letra distribuida en fotocopia, se proponen actividades para aprender
palabras y expresiones nuevas –raya en el mar, el quiebra ley, llevar
papel– (nivel A1), y se explican estas expresiones.
- Se pueden buscar
sinónimos trabajando juntos con los otros compañeros y el profesor.
-
Es siempre aconsejable, después de las actividades, un momento de reflexión
metalingüística con toda la clase.
- Para reforzar el léxico
aprendido, se puede proponer una dramatización o un juego de rol (por ejemplo,
en pequeños grupos –o parejas– preparan una escena donde interpretan distintos
papeles: inmigrados, clandestinos, empresarios, policía, las familias que
todavía viven en el país de origen...).
- O es posible realizar
un videoclip (o también un vídeo karaoke, para repetir
leyendo) donde representan, cantando, los varios personajes de la canción.
<< Volver
|
Principal
Máquina
de clasificar palabras. Una propuesta didáctica
