JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA ENRIQUECER
EL VOCABULARIO
Mª Amparo Montaner Montava
Madrid, Arco/ Libros, 1999, 160 págs.
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La
editorial Arco/ Libros, veterana en la publicación de temas y aspectos
relacionados con la E/LE, presenta bajo el título Juegos y Actividades para
Enriquecer el Vocabulario, un material enfocado a la adquisición del léxico.
Está dirigido a aquellos estudiantes de español que tengan un nivel avanzado o
intermedio superior. Por tanto, el perfil del alumno adecuado para este material
es aquél que, habiendo adquirido un dominio del español, tenga sin embargo ciertas
carencias léxicas a la hora de expresarse, tanto a nivel oral como escrito. De
este modo el objetivo de dicho material es aumentar y consolidar el vocabulario
para que el estudiante pueda expresarse con propiedad en diversos ámbitos del
español. Se trabajará la expresión oral así como la escrita, aunque es necesario
en determinadas actividades la integración de las otras dos destrezas, la comprensión
lectora y auditiva.
El material consta de trece capítulos, cada uno dedicado a un tema o ámbito
diferente: 1.La descripción física. 2.La descripción interior.
3.Emociones y sentimientos. 4. El cerebro humano: percepción,
pensamiento, voluntad, comunicación, etc.
Al final del material se incluye un solucionario dirigido a estudiantes que
quieran trabajar individualmente aquellos ejercicios o juegos que se presten a
ello.
Algo que caracteriza positivamente a este libro es su organizada estructuración
interna. Cada uno de los capítulos se estructura en cinco partes de dificultad
creciente, como bien apunta la autora en la presentación del libro, y vienen encabezados
por un breve titulo de carácter orientativo. En primer lugar se presentan una
serie de actividades bajo el título Actividades de Introducción que sirven
esencialmente para “romper el hielo”, introducir el tema y algunas palabras importantes.
Se trata de un “precalentamiento” para que el alumno se vaya metiendo en materia.
La segunda parte titulada Un poco más difícil reta al alumno a que realice
un juego o actividad que sirva para introducir palabras de mayor dificultad. En
la tercera parte denominada Más difícil todavía se plantean ejercicios
destinados a la consolidación del vocabulario y, por otro lado, el aprendizaje
de nuevos términos más difíciles. Además aparecen actividades cuyo objetivo último
es sistematizar lo que se está aprendiendo a través de campos semánticos presentados
en esquemas léxicos donde el estudiante debe saber relacionar y diferenciar los
términos de cada campo. En el apartado denominado Aplicación de lo aprendido
se busca el objetivo de consolidar el léxico adquirido tanto en el plano escrito
como oral a través de juegos de rol, debates, redacciones... El último apartado,
A divertirse, gran juego repaso, propone un juego en parejas o en grupo que
sirve para repasar el vocabulario del tema.
El material elude el enfoque puramente memorístico y busca lo comunicativo,
puesto que las actividades propuestas están diseñadas para que el estudiante enriquezca
su vocabulario con el fin de que pueda desenvolverse de manera escrita y oral
en diversas situaciones comunicativas. El enfoque comunicativo se consigue gracias
al carácter lúdico del material y se manifiesta esencialmente en el apartado Aplicación
de lo aprendido, en el que se plantean actividades de simulación y el estudiante
debe representar determinados papeles que cualquier hablante podría desempeñar
en la vida real. Por esto algunas actividades vienen definidas en términos de
“juego de rol”. Por dar un ejemplo, en una de las actividades, dos alumnos representan
el papel de una pareja que está buscando piso y otro grupo de alumnos representa
a una agencia inmobiliaria.
Puesto que se trata de un material destinado a la adquisición de vocabulario,
se trabaja como contenido lingüístico el léxico y estructuras léxicas abarcando
todas las categorías gramaticales. La dinámica de trabajo está bastante sistematizada.
Hay una presentación del vocabulario: unas veces, dependiendo de la dificultad,
al alumno se le dan listas de vocabulario para que haga la actividad y otras veces
es éste el que debe deducir progresivamente las palabras o su significado. Para
este tipo de actividades de carácter comunicativo sería aconsejable que el profesor
apuntara o reactivara las estructuras gramaticales necesarias. Por otro lado,
en algún capítulo se tratan con bastante acierto las llamadas unidades fraseológicas,
es decir, modismos refranes y aforismos. La razón por la que no aparecen en todos
los capítulos es porque no todos los campos de vocabulario tratados en este material
son adecuados para trabajarlas.
Aunque el léxico debería facilitar de alguna manera la integración de contenidos
culturales, en este material son sólo dos los capítulos que hacen referencia
a algún aspecto cultural y no de manera explícita sino como pretexto para introducir
vocabulario. En el tema dedicado a la cocina aparecen por escrito recetas españolas
tales como la de la tortilla de patata, el gazpacho... Hay otro capítulo dedicado
a los países y nacionalidades donde se encuentran actividades que sirven para
poner a prueba los conocimientos culturales del estudiante sobre el mundo.
La conclusión a la que se llega una vez analizado el material es que es adecuado
para el nivel que la autora indica en la presentación, intermedio avanzado, aunque
hay actividades planteadas que podrían realizarlas estudiantes de un nivel más
bajo. Se considera que no es un libro para autodidactas o para trabajarlo individualmente
a pesar de que haya un solucionario y actividades para hacer en solitario. El
factor lúdico, como enfoque del material, hace que muchas actividades estén programadas
para hacerlas en pareja o en grupo y por lo tanto son ideales para llevarlas al
aula y ser dirigidas por un profesor.
E.F.I.
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