Página principal
El español en el mundo
Página principal de la revista del español en el mundo Inicio    Envíenos sus sugerencias o comentarios relacionados con el español Correo   Mapa de este sitio web Mapa  Otros sitios de interés relacionados con la difusión del español en el mundo Enlaces Foros de discusión relacionados con la enseñanza del español en el mundo Foros 
Suscríbase  a Cuadernos Cervantes
·Secciones
Principal
Editorial
E/LE
Reseñas
Agenda
Revista de Prensa
Multimedia
Buscar en
Cuadernos Cervantes:
·Sumario
Spanglish escrito en USA. Un ejemplo, la revista LATINA

Didáctica de la cultura en el aula de E/LE en Camerún


Spanglish:
Conversaciones en torno al spanglish


El concepto de locura en el ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha y en Hamlet

Máquina de clasificar palabras. Una propuesta didáctica

Un listado de las sílabas del español

El error en el proceso de aprendizaje
Español para árabes
multilingües y multiculturales

·Lo último...
Instituto de Verbología Hispánica
·Utilidades
Sugerencias  
Suscripciones  
Nº atrasados  
Edición impresa  
Sólo suscriptores  
Alertas  
Archivo  
  Ver próximo número
  de Cuadernos Cervantes...
·Otros sitios
elespañolenelmundo
elespañolenlared
clubdeespañol
Diccionarios Web
·Reseñas

ESCRIBE EN ESPAÑOL


Carmen Arnal
y Araceli Ruiz de Garbay.

Madrid, SGEL, 1999.
 
 
 
 
 
 

      Practicar la escritura integrando otras destrezas con el fin de trabajar las diferentes funciones comunicativas de forma clara y sistemática. Éste es el principal objetivo que se han planteado las dos autoras, Arnal y Ruiz de Garibay a la hora de presentar este material.

      Escribe en español se dirige a estudiantes de cualquier nivel, tanto a autodidactas como a aquellos que deseen practicar más la destreza de la expresión escrita, sin descartar su utilidad como material complementario para profesores/as de español como lengua extranjera.

      El material está organizado en trece unidades didácticas que organizan los distintos tipos de escrito en torno a unas áreas temáticas concretas: Rellene con letras mayúsculas (impresos, cuestionarios), Muy señores míos (cartas de presentación), El que no anuncia no vende (anuncios), Sobre gustos no hay nada escrito (listas, recetas), Venga, anímate y ven con nosotros (cartas de invitación, notas, mensajes), El diario de a bordo (currículum, biografías), Por el túnel del tiempo (descripciones), Conociendo mundo (cartas de reserva, postales), La ventanilla de la salud (cartas para pedir y dar información, cartas de reclamación), Hoy te quiero más que ayer... (cartas de disculpa, felicitación, cartas de amor) y Carta abierta al mundo (argumentación). Al final, incluye una Página del alumno y un Solucionario y notas para el profesor. A su vez, cada una de las unidades se divide en tres secciones muy relacionadas entre sí y contextualizadas en torno al tema específico de la unidad: Poniendo a punto, Rodaje y Puesta en marcha.

      La primera sección, Poniendo a punto, recoge distintas actividades distribuidas en cuatro apartados, cada uno de los cuales trabaja un contenido específico. En el primer apartado, El tipo de escrito, se presenta el tipo o los tipos de escrito que se van a trabajar en la unidad a través de distintos textos periodísticos y literarios, documentos auténticos o textos elaborados con fines didácticos. Esta presentación sirve de punto de partida a una serie de actividades -en su mayoría individuales- que tienen como objetivo practicar el tipo de escrito presentado o bien comprobar su comprensión por parte del alumno: responder preguntas, relacionar columnas, ejercicios de huecos, etc. En el segundo, Vocabulario, se trabaja el léxico relacionado con el tema planteado por la unidad a partir de actividades muy diversas como rellenar huecos, relacionar columnas, crucigramas, juegos, actividades con el diccionario, etc. El apartado de Gramática reúne una serie de actividades de base estructural para que el alumno practique los contenidos gramatical y ortográfico; ambos contenidos se recogen de manera sistematizada en una serie de cuadros que se distribuyen por todo el apartado. Por último, el apartado de Las estructuras funcionales incluye una serie de actividades enfocadas a la práctica de los exponentes funcionales que se presentan y que están relacionados con el tema de la unidad.

      Las otras dos secciones de la unidad recogen distintos tipos de actividades orientadas casi exclusivamente a la comprensión lectora y a la expresión escrita: Rodaje presenta ejercicios semi-dirigidos cuyo objetivo es consolidar los contenidos expuestos en la sección anterior; En marcha agrupa ejercicios mucho más libres que tratan de activar no sólo los contenidos de la unidad sino la creatividad y la imaginación del alumno.

      El material se organiza en función de una serie de necesidades comunicativas que se le pueden plantear al alumno dentro del plano de la escritura, bien sea rellenar un formulario, escribir una lista o redactar una carta de reclamación. Estas necesidades se especifican dentro de cada unidad en el apartado de Las estructuras funcionales donde se recogen los principales exponentes funcionales relacionados con el tema que se van a trabajar en la unidad. No obstante, este apartado sólo aparece en el tema 1 y 5. En el resto, los exponentes funcionales se introducen a través de cuadros explicativos -de un formato específico- que aparecen a lo largo de toda la unidad, independientemente del apartado, en función de las necesidades planteadas por cada actividad.

      En cuanto a los contenidos lingüísticos, cada unidad tiene dos apartados (Gramática y Vocabulario) centrados exclusivamente en los contenidos gramaticales, léxicos y ortográficos, contenidos supeditados a las exigencias de los tipos de escrito presentados en cada unidad y no a la progresiva dificultad lingüística. Pero también se van incluyendo distintos cuadros de gramática y ortografía a lo largo de toda la unidad, en función -como el contenido comunicativo- de las necesidades gramaticales, léxicas y ortográficas que puedan plantearse al alumno en un determinado texto o actividad.

      El contenido cultural es el menos desarrollado, a pesar de la organización temática del temario y de los materiales incluidos en las unidades. La contextualización temática de las unidades permite al alumno tomar contacto con determinados ámbitos culturales como la sanidad, la publicidad, la administración o la ecología, por ejemplo. Sin embargo, la mayoría de los ámbitos son tratados de forma muy general y, con la excepción del vocabulario, sin referencias específicas a la cultura española o hispanoamericana. Muchas de las situaciones comunicativas que se plantean en las actividades parten de personajes extranjeros o de situaciones muy alejadas al mundo hispano. La inclusión de documentos reales, textos literarios y periodísticos, cómics o fotografías también presentan al alumno contenidos culturales muy diversos, pero como en el caso anterior, también hay ejemplos de textos o fotografías (como las incluidas en la página 19) que están muy alejadas de la cultura hispana.

      Escribe en español, en conclusión, se revela como un material útil a la hora de practicar la expresión escrita bien en el aula o fuera de ella, más aún si se tiene en cuenta la escasez de materiales enfocados a esta destreza. No obstante, se podrían matizar ciertos aspectos.

      En principio, el material serviría para cualquier nivel, puesto que las autoras no especifican nada en este sentido y sólo señalan que se dirige a estudiantes que quieren practicar más la escritura. Sin embargo hay muy pocas actividades asequibles a niveles elementales, en los que también se debe practicar la destreza escrita, y la mayoría de las que se plantean en el material requieren un nivel de español superior al básico, si no por la expresión escrita, sí por la comprensión lectora. Por otra parte, las autoras señalan a los estudiantes autodidactas como uno de los tipos de estudiante a los que se dirige el material. Sin embargo, el planteamiento general de las unidades y de las actividades parten más de un contexto de aula, con lo que muchos de los ejercicios planteados resultan poco prácticos a la hora de trabajar con el manual de manera individual.

      Las autoras afirman, además, que aunque el libro está dedicado a escribir, todas las destrezas están integradas; pero el material trabaja casi exclusivamente la expresión escrita y la comprensión lectora y apenas hay ejercicios que trabajen la expresión oral y la comprensión auditiva. Los ejercicios de cooperación -que trabajarían estas dos últimas- son muy escasos y darían poco resultado cuando el material fuera usado por estudiantes autodidactas.

      En la organización del material extraña la inclusión de la Página del alumno, cuando sólo consta de dos ejercicios que podrían colocarse sin problemas en el Solucionario y notas para el profesor. En cuanto a la forma de distribuir los contenidos, la creación de apartados específicos para cada uno es, sin duda, muy positiva. Sin embargo hay cierta confusión con esta distribución puesto que los apartados no son constantes a lo largo de las trece unidades y parece primar la presentación de los contenidos a partir de los cuadros explicativos. Esto, si bien es muy práctico a la hora de desarrollar las actividades porque sistematiza las estructuras funcionales, gramaticales, vocabulario y ortografía que se deben poner en práctica, dificulta la localización de los contenidos específicos que se determinan en el índice para cada unidad. Por otro lado, los cuadros explicativos no mantienen el mismo formato gráfico específico para cada contenido, lo cual provoca una mayor confusión en el alumno.

      No obstante, Escribe en español plantea actividades muy prácticas, variadas y creativas para ejercitar la expresión escrita, lo que es, a fin de cuentas, el objetivo principal del material.
 
 
 
 
 
Fátima Álvarez López
Universidad de Alcalá
 
Volver arriba

[Página principal] [Reseñas] [Multimedia] [E/LE] [Editorial] [Sugerencias] [Agenda] [Revista de Prensa] [Foros]
¿Quiénes somos? - Correo Revista


©  2000-2007 Ediciones Luis Revenga
Cuadernos Cervantes